Modül 5

Açık ve uzaktan öğrenme alanlarında okuduklarımdan kesitler.

R.Clark MULTIMEDIA LEARNING ÇOKLUORTAM Multimedia terimi çeşitli anlamlar içerir. Görüntülerin bir ya da birden çok ekrandan yansıdığı, müzik, sesin hoparlörden sunulduğu bir odada oturmak gibidir, bu çoklu ortamdır. Canlı bir performansa benzer. ÇOKLUORTAM ÖĞRENME İnsanların kelimelerden ve görüntülerden zihinsel temsiller oluşturmasıdır. ÇOKLUORTAM ÖĞRETİMİ / ÇOKLU ORTAM ÖĞRENME ORTAMI İnsanların zihinsel sunumlar kurmalarına yardımcı olacak şekilde çokluortam sunumları tasarlamak anlamına gelir. ÇOKLUORTAMIN SINIFLANDIRILMASI 1) Tepki güçlendirmek 2) Bilgi edinme 3)  Bilginin inşası Çokluortam tasarımı yapılırken dikkate alınması gereken iki  yaklaşım vardır; 1) Teknolojiyi Merkeze Alan  Yaklaşım 2) Öğreneni Merkeze Alana Yaklaşım ÇOKLUORTAM ÖĞRENME İLKELERİ 1) Rehberli-Keşif İlkesi : Bir rehber eşliğinde keşif yapma fırsatı multimedya ortamına dahil edildiğinde insanlar daha iyi öğrenir. 2) İşlenmiş Örnek İlkesi: İnsanlar örnek olaylarla ve örnekler durumlarla daha iyi öğrenirler. 3) İşbililiği İlkesi: İnsanlar işbirlikçi çevrimiçi öğrenmede daha iyi öğrenirler. 4) Tanımlama/ Kendi Açıklama İlkesi: İnsanlar kendi tanımlarını yapmaya teşvik edildiğinde daha iyi öğrenirler. 5) Animasyon ve Etkileşim İlkeleri: İnsanların animasyonlardan siyatik  diyagramlara oranla daha iyi öğrendiği gibi yanlış bir  algı vardır. 6) Gezinme İlkesi: Uzaktan öğretim için tasarlanan öğrenme ortamında uygun gezinme ortamları sağlandığında insanlar daha iyi öğrenirler. 7) Site Haritası İlkesi: İnsanların ders esnasında nerede olduğunu gösteren bir harita kullanıldığında daha iyi öğrenirler. 8) Önceki Bilgi Prensibi: Öğrenenler orta ya da üst seviyedeyse dersin çok basit  tutulması öğrenmeyi engeller. 9) Bilişsel Yaşlanma İlkesi: Çalışma içerisinde hafızanın etkin olarak kullanılması eski derslere gönderme yapılması yetişkin öğrenciler için daha yararlıdır.

T. BatesTEACHİNG İN A DİGİTAL AGE" Dijital Çağda Öğretim " Öğrenme ve öğretme süreci içerisinde ortam seçiminde etkili kararlar almak için başvurulan teknik olarak "SECTIONS" Modeli; SECTIONS modeli 8 aşamadan oluşur. Students - Öğrenciler Ease of Use - Kullanım Kolaylığı Cost - Maliyetler Teaching Function - Öğretme İşlevi Interaction - Etkileşim Organisational Issues - Örgütsel Konular Networking - Ağ Security and Privacy - Güvenlik ve Gizlilik Students - Öğrenciler Öğrenci bazlı ortam seçiminde üç konuya dikkate edilmeli. 1) Öğrenci Demografisi 2) Erişim eşitliği 3) Öğrencilerin öğrenme düzeylerinin farklılığı Ease of Use - Kullanım Kolaylığı Teknolojinin eğitimde kullanımı amaç değil araç olmalıdır. Karmaşık teknolojik içerikleri değil ders  içeriğini doğru vermek amaçlanmalıdır. Cost - Maliyetler Maliyet konusu aşağıdaki başlıklarda ele alınabiliri. 1) Ders geliştirme maliyeti 2) Üretim maliyeti 3) Öğretim Maliyetleri 4) Bakım Maliyeti 5) Genel Giderler Teaching Function - Öğretme İşlevi Öğretim tasarımcısı ile öğretmen etkileşim içinde olmalıdır. Mayer'in Çokluortam Tasasırımda 12 Prensibi 1) Tutarlılık 2) Sinyalleme 3)  Artıklıktan Kaçınma 4)  Mekansal Bileşeiklik 5)  Geçici Yakınlık 6) Bölümleme 7) Ön Eğitim 8) Modalite 9)Multimedya 10)Kişileştirme 11)Ses 12)Görüntü Yok Interaction - Etkileşim  1)Öğrenme materyeli ile etkileşim  2)Öğrenci-Öğretmen etkileşimi  3)Öğrenci-Öğrenci etkileşimi  4)Medya teknolojilerinin etkileşim özellikleri: -İçsel etkileşim  -Tasarlanmış etkileşim -Kullanıcı tarafından oluşturulan etkileşim  Organisational Issues - Örgütsel Konular Kurum teknolojilerini desteklemesi gerekir. Öğretmenin teknolojiye yönelmesi teşvik edici kurum yöneticisi ile doğru orantılıdır. Networking - Ağ Öğrencilerin dersin  ve ders öğreticisinin yanı sıra, konu uzmaları ve alan uzmanları ile ve diğer öğrencilerle bir ilşki (bir ağ ) kurması önemlidir. Öğretmenin sosyal medyayı ekin kullanımı, öğrencilerin öğretmenine kolaylıkla erişmesi, öğrencinin alt sınıflar için materyal üretmesi birer  basamak olabilir. Security and Privacy - Güvenlik ve Gizlilik  Öğrenci, öğretmen bilgilerinin ve kurs materyallerinin gizliliği, şifrelerin güvenliği önemlidir.

G. Davis  FIVE GREAT USES OF VIDEO IN ONLINE COURSES "Online Derslerde Video Kullanımı" Bugün dünyamız video dolu. Donchev'e (2018) göre, YouTube'a her dakika 300 saatten fazla video yükleniyor! Neredeyse tüm bilgisayarlarda yüksek kaliteli web kameraları ve mikrofonlar  bulunur. Video paylaşım kolaylığına rağmen, etkili videolar oluşturmak için dikkatli bir planlama  ve hazırlık süreci gerektirir. Davis bu yazısında, çevrimiçi kurs hazırlamada videoyu kullanmanın  beş harika yolunu okuyucunun hizmetine sunmuş. 1. BİR HAZIRLIK ALGISI OLUŞTURMAK Öğrencilerin neleri öğrenmeleri gerektiğini ve gelecekteki içeriğin bu bilgi üzerinde nası    şekilleneceğini veya bunun gerçek dünyayla nasıl alakalı olduğunu özetleyen hafta sonu video  duyuruları oluşturun. Bir sınavın toplu sonuçlarına, ortak hataların tartışıldığı ve düzeltici materyal öneren bir video  yanıtı yükleyin. Özetle değerlendirme konusunda bireysel öğrencilere video geri bildirimi sağlayın. Geçmişinizi ve ilgi alanlarınızı tanımladığınız bir video biyografisini ekleyin. Yeni bir modülün başlangıcı için, modül hedeflerini ve öğrencilerin neler bekleyebileceğini  kapsayan bir video oluşturun. 2. EŞSİZ BİR PERSPEKTİF SAĞLAMAK Öğrencilerin tükettiği materyaller konusunda benzersiz özelliklere sahip misiniz? Verimli bir şekilde öğrencilerin okuduğu argümanlardan farklı bir perspektifiniz var mı?  Eğer öyleyse, bu perspektifi kameraya çekmeye çalışın! Bu, öğrencilere eğitmen olduğunuz  ve kursun sadece tüketmeniz gereken materyallerin bir listesi olmadığı ve tamamlaması  gereken değerlendirmeler olduğu konusunda daha büyük bir değer duygusu verir. Farklılaştırılmış kurs materyali yaklaşımınız sizi alanınızdaki düşünceli bir uzman olarak  doğru şekilde tasvir eder. Başkasının tasarladığı bir kursun tasarımcısıysanız, bağlantılı (veya gömülü) bir video  içeren bir duyuru bile gönderebilirsiniz.  Öğrencilerinizi TED Konuşmalarına, uzman derslerine, bilim gösterilerinden kliplere veya  OER videolarına ve Web’deki sitelerine yönlendirebilirsiniz.   3. ÜRÜN ORTAYA KOYMAK  Video, çevrimiçi bir kursu göstermek ve anlatmak için tek seçiminizdir.  Örencilerinizle yüz yüze görüşmediğiniz için, eğitim sürecindeki tüm  adımları, problemlerin nasıl çözüleceğini ve teorinin  nasıl uygulanabileceğini anlatmak için tek yolunuz budur. O yüzden her açıdan, baştan sona iyi  planlanmış bir video kurgulamanız gerekir. 4. FİKRİ DEĞİŞİKLİKLERİ SUNMAK Öğrenci-ders, öğrenci-öğrenci ve öğrenci-öğretmen etkileşimini teşvik etmeniz gerekir. Ders  içeriği ile ilgili bir konuyu tartışmaya istekli meslektaşlarınız, profesyoneller, araştırmacılar  veya yazarlar var mı?  Bu kişileri kullanıp bir tartışma ortamı yürütebilirsin. Kursunuza ne kadar çok uzman eklerseniz, derse verilen değer o kadar artar. Bir romanın yazarına ulaşınca, öğrencilerden okumalarını. Atadığınız romanlardan birinin önemi üzerine farklı  bakış açılarını bir araya getirmek için mevcut iki OER videosunu düzenleyin. 5. GERÇEK-DÜNYA BAĞLANTILARI SAĞLAMAK Ders prensiplerinin gerçek dünyadaki illüstrasyonlarının öğrencilerin materyallerin alaka  düzeyini anlamalarını ve genel motivasyonlarını artırdığını bilmelisiniz. Örneğin, buzun suda nasıl yüzdüğünü, ancak küçük çakıl taşları (başka bir katı) battığını gösterin,  öğrencilerin  bu modüldeki prensiplerin bunun neden olduğunu ele alacağını açıklar.