UZE 507 e-Öğrenme Malzemelerinin Geliştirilmesi Dersi Hafta 05:Okumalarım. (2. Bölüm)

6. ÖYKÜ-PANOSU YARATMAK

Farklı öğretim teknikleri ve medya unsurları uygulayarak e-öğrenme etkileşimli dersleri için hikaye tahtalarının nasıl geliştirileceğine dair somut kılavuzlar sunar.  

6.1 Film şeridi nedir?

Kimlik bilgisi, her e-öğrenme dersini tasarlamak için KOBİ tarafından sağlanan içerik üzerinde çalışmaktadır. Dersin film şeridi (senaryo da denir), bu etkinlikten kaynaklanan tasarım belgesidir.

6.2 ETKİLEŞİMLİ BİR E-DERSİN YAPISI

Etkileşimli bir e-ders için film şeridi oluştururken, eğitim tasarlayıcısı tarafından sağlanan içeriği, son etkileşimli dersin ekranlarına karşılık gelen bir dizi slayt halinde yeniden düzenler. Örneğin, aşağıdakiler tipik bir e-ders yapısıdır:

ÖĞRENME HEDEFLERİ (1 Ekran) : Ders için öğrenme hedeflerinin açık ve gayri resmi tanımını içeren ilk ekran.

GİRİŞ (1 ila 3 Ekran) : Kurstan elde edilen bilgilerin nasıl kullanılacağını ve bu bilgiye sahip olmanın faydalarını açıklayan bir veya daha fazla tanıtım ekranı. Girişin amacı, öğrencileri derse devam etmeleri için motive etmektir.

İÇERİK-dersin çekirdeği (4 - 25 Ekran) : Dersin özünü oluşturan bir dizi ekran (4-25 arası). Bunlar birleştirir:> metin; > medya elemanları; > örnekler; ve> pratik sorular. Amaçları bilgi ve becerileri öğrenmeyi kolaylaştırmaktır. İçeriği sunmak için çeşitli öğretim teknikleri kullanılabilir. Bu teknikler, ayrıca medya öğelerinin nasıl kullanılacağına dair kılavuzların yanı sıra örnekler ve alıştırmalar bu bölümde daha sonra sunulmaktadır.

ÖZET (1 Ekran) : Dersteki kilit noktaların listesi. Özetin amacı, öğrencinin dersin kilit noktalarını ezberlemesine yardımcı olmaktır.

6.3 İÇERİK SUNMA TEKNİKLERİ

E-dersler için storyboardlar oluştururken, İçerik Tasarlayıcısı içeriğin türüne ve istenen öğretim yaklaşımına göre içerik sunmak için çeşitli teknikler arasından seçim yapabilir.

Hikaye Anlatma

> Hikaye anlatma nedir?

Öykü anlatımı, içeriği gerçekçi bir bağlamda yerleştiren ve bir veya daha fazla karakterin eylemlerini ve kararlarını gösteren bir öykü anlatımı yoluyla bilgi sağlar. Resimler, resimler veya video dizileri kullanabilir.

Senaryoya dayalı yaklaşım

> Senaryoya dayalı yaklaşım nedir?

Bu yaklaşımı kullanan dersler bir senaryo etrafında oluşturulmaktadır. Tipik olarak, senaryo, öğrencilerin farklı seçenekler arasından seçim yaparak karar vermeleri gereken zorlu bir durumdur. Öğrencilere doğru kararları verebilmek için gereken tüm bilgiler verilir. Seçeneklerinin neden doğru veya yanlış olduğunu açıklamak için her seçenek için öğrencilere geri bildirimde bulunulur. Geri bildirim, kararlarının sonuçlarını da gösterebilir.

Araç kiti

> Araç takımı dersi nedir?

Bir e-dersi, öğrencilerin sıralı bir yaklaşımı takip etmek yerine, bir dizi bağımsız konu arasından seçim yapmasını sağlayan bir araç takımı biçiminde olabilir. Öğrenciler, kendilerini en çok ilgilendiren konuları seçmeye davet edilir.

Gösterip-yaptırma yöntemi

> Gösteri-uygulama yöntemi nedir?

Gösteri-uygulama yöntemi bir prosedür öğretmek için kullanılır. Önce prosedürü gösterirsiniz ve ardından öğrenciden sistemle etkileşime girerek prosedürü uygulamasını istersiniz.

6.4 ÖRNEK EKLEME

 Örnek eklemek, öğrenenlerin gösterilen kavramları anlamalarını sağlamak için anahtardır. Örnekler tümdengelimli ve endüktif yollarla kullanılabilir.

6.5 MEDYA ÖĞELERİNİ BÜTÜNLEŞTİRME

Zorlayıcı e-dersler oluşturmak için birleştirilebilecek çeşitli medya öğeleri vardır. Öğrencilerin çalışma hafızasına aşırı yüklenmesini önlemek için medya öğelerini film şeridinize eklerken dikkatli olun, çünkü bu öğrenme sürecine zarar verebilir.

Medya öğeleri: Metin

Yazılı metin, ders içeriğini iletmek için önemli bir "medya" dır. Grafik görüntüsüne ve görüntülerle bütünleşmesine büyük dikkat gösterilmelidir.

Medya öğeleri: Grafik

Grafikler arasında çizimler, resimler, diyagramlar ve simgeler bulunur. Gerçekçi fotografik resimlerden şematik gösterimlere ve hatta tablolara kadar değişebilir. Grafikler, aşağıdakiler de dahil olmak üzere farklı iletişim işlevlerine hizmet edebilir:

Medya öğeleri: Animasyonlar

Animasyonlu bir çizim, dönüşümler için bir dizi prosedürel adım gösterebilir.

Medya öğeleri: Ses

Sesin etkin kullanımı, kursun etkinliğini büyük ölçüde artırır. Ses, ana noktaları özetlemek veya genişletmek veya video dizilerine eşlik etmek için ekran üstü metinle birlikte kullanılabilir. Ses anlatımı, animasyonlar, video dizileri veya dönüşümü gösteren bir dizi statik çerçeve hakkında yorum yaparken, basılı metinden daha etkilidir. Aslında, öğrencilerin görsel kanalı, grafikleri ve bunlara atıfta bulunan kelimeleri işlemesi gerekiyorsa aşırı yüklenebilir.

Medya öğeleri: Video

Video, davranış, süreç ya da prosedürlerin gerçek hayatta göründüğü şekilde çoğaltılmasını mümkün kılan tek medyadır. Bir vaka çalışması sunmak için kullanılabilir ve kişilerarası iletişim durumlarını göstermek için özellikle rol oyunlarında etkilidir. Video çok fazla bant genişliği gerektirir. Çoğu durumda, grafikler veya animasyonlar video için etkili bir alternatif olabilir.

6.6 UYGULAMA VE DEĞERLENDİRME TESTLERİNİN GELİŞTİRİLMESİ

Uygulama ve değerlendirme soruları, öğrenme hedeflerine ulaşmayı güçlendirmek için  tasarlanmalıdır. Sorular, öğrencilerin dahil edilmesinde ve dikkatlerinin korunmasında önemli bir rol oynar, bu nedenle bunları storyboard'unuzda mümkün olduğunca kullanmaya çalışmalısınız. Mesleğe yönelik bir kursta, mesleğe aktarılabilecek bilgi ve becerileri geliştirmek için mesleğe gerçekçi bir bağlamda yer verilmelidir. Farklı bilgi türleri için uygulama ve değerlendirme testleri geliştirme Farklı içerik türleri için farklı uygulama türleri ve testler gerekir.

Soru formatları

Kendi kendine e-öğrenme, uygulama ve testler temel olarak yanıt seçenekleri ve geri bildirimler ile ilgili sorulardan oluşur.  

En sık kullanılan soru formatları şunları içerir:

> çoktan seçmeli;

> çoklu cevaplar;

> eşleştirme;

> sipariş verme;

> boşluğu doldur; ve

> kısa cevap / kompozisyon.

6.7 EK KAYNAKLAR

Ek öğretim desteği, dersin veya kursun bir parçası olarak tasarlanabilir. Bu kaynaklar, örneğin şunları içerebilir:

> ders içeriğinin basılabilir versiyonları;

> Yeni başlayanlar için navigasyon özelliklerine genel bakış sağlayan “Başlarken” dersleri;

> indirilebilir iş yardımları (örneğin, eğer / sonra tablolar ise kontrol listeleri);

> anahtar terimler ve ilgili açıklamaları sağlayan sözlük;

> öğrenenler için konuyla ilgili daha fazla bilgi edinmek için kaynakça ve / veya Web kaynaklarına bağlantılar; ve

> ders akışını kesmeden belirli konular hakkında ek bilgi sağlayan pop-up'lar veya “fareler”.

6.8  ÖZET OLARAK

> Bir e-ders için bir hikaye-panosu'un tipik yapısı aşağıdaki unsurları içerir: öğrenme hedefleri; Giriş; içerik ve uygulama (dersin özü);  özet.

> Dersin özü; metin, medya unsurları, örnekler ve alıştırmaların bir kombinasyonundan oluşur.

> İçeriği sunmak için, hikaye anlatımı, senaryo temelli yaklaşımlar, araç setleri ve gösteri-uygulama metodu gibi çeşitli öğretim teknikleri kullanılabilir.

> Örneklerin eklenmesi, kavramların anlaşılmasını ve stratejik ilkelerin uygulanmasını kolaylaştırmak için çok önemlidir.

> İçeriği göstermek için farklı ortamlar kullanılabilir. Öğrencilerin çalışma hafızasını aşırı yüklemekten kaçınmak için bunları uygun şekilde kullanmak çok önemlidir.

> Uygulama ve değerlendirme testleri, öğrenme hedeflerine ulaşılmasını kolaylaştırır. Kendiliğinden yayılan e-öğrenmede pratik alıştırmalar ve testler temel olarak yanıt seçenekleri ve geri bildirimler ile ilgili sorulardan oluşur. Kritik konular veya görevler için sorular oluşturulmalı ve öğrenmeyi güçlendirmek için açıklayıcı geribildirimler kullanılmalıdır.
Kaynak:

• E-learning methodologies - A guide for designing and developing e-learning courses,(‎http://www.fao.org/docrep/015/i2516e/i2516e.pdf)

• 6. Creating Storyboards, Sayfa: 62-89.